Он је написао: Фатон Исмајли
Доносиоци одлука на централном и локалном нивоу не разумеју концепт шта је то, како и зашто би требало да постоји обавезно медијско образовање у основном образовању. Често га мешају са дигиталним образовањем, тумачећи га као потребу за образовањем новинара и других произвођача медијског садржаја. У ствари, медијско образовање је више од дигиталног образовања и превазилази образовање новинара. То је процес формирања критичке свести о медијском садржају. То је вештина заштите од информационог поремећаја свих оних који имају медије, друштвене медије и друге платформе на интернету, а који производе дезинформације, пропаганду и лажне информације.
По први пут, у закону који је усвојио Парламент Републике, посланици су одлучили да дефинишу медијско образовање и препусте Независној медијској комисији задатак „промовисања и стварања ефикасних мера и алата за медијско образовање...“.
У проблематичном Закону о међусобној координисаности медија (IMC), медијска писменост је концептуализована као способност грађана да ефикасно и безбедно користе медије. Даље се објашњава да медијска писменост опрема грађане вештинама критичког мишљења потребним за процену и анализу сложених стварности и препознавање разлике између чињенице и мишљења.
Овај пројекат треба да укључи све заинтересоване стране у медијском образовању, од невладиних организација, универзитета и централних и локалних институција.
Поред иницијатива од Одсек за новинарство, репортер, недавно такође „hybrid.info“ објавио је описни извештај о лошем стању медијског образовања на Косову. Без сумње, препорука је била да медијско образовање треба да буде укључено у наставни план и програм основног образовања као обавезни предмет. Стављање медијског образовања као изборног предмета или у различите предмете није решење нити је озбиљан третман тако важног предмета за образовни систем на Косову.
Међутим, зашто постоји толико велико невољност доносилаца одлука да одлуче да укључе медијско образовање као обавезни предмет у целом образовном систему на Косову?
Одговори могу бити различити, али мислим да су, пре свега, доносиоци одлука погрешно схватили медијско образовање.
Дакле, постоји дубоко неразумевање косовских институција у вези са медијским образовањем. Они овај облик образовања више схватају као процес едукације новинара за етички и легални извештај, а не као едукацију јавности или одређених група ради стварања неопходних вештина о томе како разумети медије и како створити критички суд о њима.
Још једна заблуда је да се медијска писменост повезује са технолошком писменошћу. Медијска писменост није исто што и способност људи да користе технологију. Медијска писменост је способност људи да имају критички приступ садржају који производе све врсте медија.
Без сумње, технолошко образовање је такође важно, али кроз медијско образовање, различити облици стварања дечјих вештина могли би се комбиновати како би се разумели и створили критички судови о медијима и њиховом садржају.
Данашња генерација деце, од тренутка када је спремна да држи мобилни телефон у рукама, развија вештине коришћења технологије. И управо зато што им недостаје медијско образовање, многи од њих постају жртве опасних игара, дезинформација и коришћења медија само за забаву.
Медијско образовање има за циљ да образује децу да користе медије на најефикаснији и најкориснији могући начин како би продубили своје знање.
Приступ Министарства просвете да је медијско образовање довољно, јер је укључено у технолошко образовање и у неке предмете као што су албански језик, математика, историја итд., је погрешан, јер у овом облику медијско образовање не схватају озбиљно ни наставници ни ученици. Предавањем медијског образовања у другим предметима, а не у основном предмету, наставници, професори и ученици стварају идеју да оно није толико важно као предмет.
Понављане чињенице у свим дебатама и дискусијама да већина деце има мобилне телефоне, приступ интернету и друштвене мреже, још једном подвлаче хитну потребу да Косово, као и друге развијене земље, успостави медијско образовање као обавезан предмет како би се суочило са изазовима.
Доносиоци одлука на централном и локалном нивоу не разумеју концепт шта је то, зашто би требало да постоји обавезно медијско образовање у основном образовању. Мешају га са дигиталним образовањем, тумачећи га као потребу за образовањем новинара и других произвођача медијског садржаја. У ствари, медијско образовање је више од дигиталног образовања и превазилази образовање новинара. То је процес формирања критичке свести о медијском садржају. То је вештина заштите од информационог поремећаја свих оних који имају медије, друштвене медије и друге платформе на интернету и који производе дезинформације, пропаганду и лажне вести.
*Овај чланак је настао као део пројекта онлајн новина Reporteri.net: „Борба против дезинформација и пропаганде кроз медијско образовање за невећинске заједнице на Косову“, који је финансиран грантом Амбасаде САД у Приштини. Пројекат се спроводи у партнерству са медијском кућом „Front Online“. Аутор је професор на Одсеку за новинарство Универзитета у Приштини. Мишљења, закључци и налази или препоруке изражени овде су мишљења аутора и не одражавају нужно ставове Стејт департмента. Reporteri.net задржава сва права да редистрибуира овај чланак.